第239章 清醒的反叛[2/2页]

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    的有些看法我还是决定纠正你一下，接下来我把校长当时对我和老李说的话给你说一遍，我希望你能听进去;
    nbsp他意味深长地看着我，面露认真：34;张校长当时对我俩说，39;nbsp学校是学生成长的特定环境，大部分学生本就处于对规则的适应和理解阶段，认知尚未成熟。有社会经历的学生，若用社会的处事方式对待学校规则，会打破其他学生对规则的固有认知，让他们对规则的严肃性产生怀疑，不利于学生在学校环境中的正常成长和价值观塑造。从管理角度看，必然要维护整个管理体系的权威，但作为私立高中，必然要尊重个体差异，考虑不同学生认知的成长路径。教育工作本就是双向的过程，而且社会和学校的本质区别，恰恰在于让学生在校园内拥有可接受的试错空间。我觉得应该从本质上了解学生的需求并进行引导，而不是用教条式处理去强压nbsp39;。34;
    nbsp34;你能理解张校长这段话的深意吗？34;nbsp教导主任再次神色复杂地望向我。
    nbsp我沉默不语，未作声。
    nbsp教导主任盯着我沉默半晌，才改用较随和的语气解释：34;张校长说完后，我一直在琢磨他为何刻意强调这些。因为自学校创办以来，像你这种情况的学生并非个例，甚至有过跟老师起冲突的调皮学生，还有不服校规管理、最终被强制劝退的严重违纪学生。但你的情况和他们完全不一样。34;
    nbsp34;张校长把你定义为是在‘清醒的反叛。34;
    nbsp看着面前说出这句话后目光闪烁的教导主任，我再次默然。
    nbsp34;nbsp通过和老李的沟通，以及刚才的问题验证，你的思考角度确实和普通学生不同。我想你应该明白，对自己的行为若不加以自我约束，会导致其他学生效仿，进而引发学校管理秩序混乱，影响正常的教学和生活秩序nbsp——nbsp这是学校规则不能容忍的，你能理解吗？34;
    nbsp见我点头，他才松了口气，继续提醒：34;nbsp这种行为对你自身发展也不利，容易招致不必要的麻烦，影响学业和在校生活。做事前多权衡利弊，想不通的事可以多和班主任、宿管老师沟通，也可以直接来找我。关于你和孔海波的事就此了结，后续你写一份不公开检讨供我存档，你能接受吗？34;
    nbsp看我苦笑点头，他缓缓点头，最后说道：34;至于冲突的起因，学生会扣分机制会进行调整。孔海波其实早就具备担任学生会主席的能力，但因性格偏激才迟迟未能提拔，他自身并非没有问题，下午我会再单独找他谈谈。34;
    nbsp......
    nbsp最后谈完话走出教导处办公室时，临出门我特意回头看了眼身后，想看看之前教导主任面对我的时候在看什么。视线落在刚才自己站立的位置对应的那面墙上，空空荡荡的墙上除了教学理念的标语外什么都没有。目光聚焦在那个我进屋就没太留意过的教学理念标语，只见上面清晰写着nbsp——“以学生发展为本，聚焦核心素养”。
    nbsp我叹了口气，回想着刚才教导主任所说的话，若有所思地走出了教导处办公室。
    喜欢。

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